سوالات آزمون کارشناس رسمی دادگستری عمران-راه و ساختمان-نقشه برداری-آمادگی آزمون 95
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 297 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 4849 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 80 |
تنها منبع آمادگی جهت آزمون مطالعه سوالات می باشد- با مطالعه سوالات بینش صحیحی از مراجع مورد نیاز پیدا می کنید.بسیار مفید و خلاصه
مهمترین عامل در موفقیت مرور مطالب و یادآوری داشته ها می باشد که با مطالعه این مجموعه و رجوع به منابع موجود امکان یادگیری, یادآوری و مرور مهیا می باشد.
سوالات آزمون کارشناس رسمی دادگستری عمران(راه و ساختمان)1395
| دسته بندی | عمران |
| بازدید ها | 258 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 4849 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 80 |
تنها منبع آمادگی جهت آزمون مطالعه سوالات می باشد با مطالعه سوالات بینش صحیحی از مراجع مورد نیاز پیدا می کنید
با یک بار مطالعه و رجوع به مراجع مورد نیاز تغییر اساسی در خود حس می کنید و آمادگی لازم جهت شرکت در آزمون را کسب می کنید
آزمون سنجش مهارت انگشتان (توضیحات آزمایش + یک نمونه گزارش کار)
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 7 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 1753 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 18 |
گزارش کار آزمایش مهارت انگشتان دست
آزمون سنجش مهارت انگشتان
تعداد صفحات: 18 (توضیحات آزمایش + یک نمونه گزارش کار)
نوع فایل: WORD
فهرست مطالب آزمایش مهارت انگشتان دست:
چکیده
مقدمه
هوش مکانیکی
مهارت های روانی-حرکتی
شرایط دستگاه و تست
آزمایش لرزش‌سنج V پیرون – دقت مسیر
آزمایش لرزش‌سنج مارپیچ
آزمایش دقت هدف گیری
فهرست مطالب آزمایش دقت مسیر - لرزش سنج پیرون:
چکیده
مقدمه
هدف
ابزار آزمایش
روش آزمایش
تحلیل
بخشی از متن فایل:
انجام آزمایش با استفاده از دستگاه لرزش سنج V پیرون:
هدف: مطالعه‌ی دقّت در ترسیم یک خطّ فضایی با یک حرکت آزاد.
وسایل آزمایش: یک زاویه‌ی فلزی که به چند صورت درجه‌بندی شده است و به‌نام لرزش‌سنج V پیرون هم شناخته می‌شود که طول شاخک‌های آن 22 سانتی‌متر و فاصله‌ی آنها از یکدیگر بین 2 تا 12 میلی‌متر متغیّر است، یک قلم فلزی برای ترسیم میسر، یک زنگ اخبار (یا یک مترونوم که هم زمان‌سنج است و هم تعداد خطاها را ثبت می‌کند).
رأس زاویه، زنگ اخبار، منبع انرژی و قلم فلزی، به‌صورت سری به‌هم وصل شده‌اند، به‌طوری که تماس قلم فلزی با دیواره‌های زاویه موجب برقراری جریان الکتریکی می‌شود و زنگ را به صدا در می‌آورد.
شیوه آزمایش: با این دستگاه به‌صورت‌های گوناگون و متنوّعی می‌توان آزمایش انجام داد که با توجّه به خواسته‌ی آزمون‌گر و هدف او از انجام این آزمایش می‌توان نوع آن را مشخّص نمود. در اینجا به شرحی که از کتاب دکتر حمزه گنجی (1384) آمده است اشاره می‌شود:
کار آزمودنی این است که با قلم فلزی یک خطّ مستقیم در مسیر نیمساز زاویه رسم کند. به عبارت دیگر، آزمودنی باید، بدون تماس با اضلاع زاویه، از وسط آن شروع کند و تا رأس پیش برود.
حرکت دست باید ممتد باشد و در مدّت تقریباً 5 تا 10 ثانیه انجام گیرد.
آزمودنی به صورت سرپا و راحت در مقابل دستگاه قرار می‌گیرد. قلم فلزی را بر می‌دارد، ساعد را آزاد نگه می‌دارد و به چیزی تکیه نمی‌دهد. بازو نیز به بدن نمی‌چسبد.
آزمایش در سه موقعیّت زیر انجام می‌گیرد:
1- زاویه به صورت افقی و موازی بدن قرار می‌گیرد. طرف باز زاویه در سمت راست آزمودنی قرار می‌گیرد.
2- زاویه به صورت عمود بر بدن قرار می‌گیرد، طرف باز زاویه به طرف آزمودنی می‌چرخد.
3- زاویه به صورت افقی و موازی بدن قرار می‌گیرد، طرف باز زاویه به سمت چپ آزمودنی می‌چرخد.
در هریک از موقعیّت‌ها، آزمودنی ابتدا 3 یا 4 تمرین انجام می‌دهد تا با موقعیّت آزمایش سازگار شود. آن‌گاه، در هر موقعیّت 30 مسیر ترسیم می‌کند. آزماینده، در هر مسیر، نقطه‌ی اوّلین تماس آزمودنی با زاویه را یادداشت می‌کند. دقّت مسیر برابر است با نسبت فاصله‌ی طی شده به کلّ‌مسیر (22 سانتی‌متر).
بخشی از متن گزارش کارآزمایش دقت مسیر - لرزش سنج پیرون:
این آزمایش در دو موقعیت انجام می‌گیرد:
1- موقعیت حرکتی
2- موقعیت سکونی
موقعیت حرکتی: در این مرحله از آزمایش، پس از توضیحات آزماینده درباره نحوه آزمایش و چند مرحله تمرین آمادگی، آزمودنی در مقابل دستگاه می‌ایستد و بدون اینکه بازو و ساعد او به بدن یا جای دیگری تکیه داشته باشد قلم فلزی را در ابتدای دو شاخه دستگاه نگه داشته و با اعلام شروع آزماینده، آن را در جهت انتهای دوشاخه با دقت پیش می‌برد. مدت زمان این مرحله 5 تا 10 ثانیه در نظرگرفته می‌شود. آزماینده در هر کوشش آزمودنی به محض تماس قلم با شاخه‌های V، محل برخورد را به سانتی‌متر و میلی‌متر یادداشت کرده و آزمایش را تکرار می‌کند. آزمودنی در سه جهت مقابل، افقی راست و افقی چپ و برای هر جهت ده کوشش انجام می‌دهد. آزماینده در هر سه وضعیت محل برخورد قلم با مسیر را در یک جدول یادداشت کرده و پس از چند دقیقه استراحت به کوشش بعدی می‌پردازد.
موقعیت سکونی: در این مرحله آزماینده از آزمودنی می‌خواهد که در سه وضعیت قبل قلم فلزی را در مقابل عدد 4 سانتی‌متر که فاصله دوشاخه 8/2 میلی‌متر است، به مدت یک دقیقه بدون اینکه به دوشاخه برخورد کند، نگه‌دارد. آزماینده در 20 ثانیه اول تعداد خطاهای آزمودنی را در نظر نمی‌گیرد ولی برای 40 ثانیه بعدی تعداد خطاها را از روی شمارشگر یادداشت می‌کند.
تحلیل
میانگین نتایج به‌دست آمده روشن می‌کند که بین افراد مختلف از نظر توانایی روانی-حرکتی تفاوت معناداری وجود دارد و از آنجا که انحراف استاندارد مقادیر به دست آمده چندان زیاد نیست اثر خطا را می‌توان ناچیز در نظر گرفت. این مطلب با مشاهده نمودارها نیز به وضوح قابل مشاهده است. برای هیچ یک از آزمودنی‌ها چه در حالت سکونی و چه در حالت حرکتی تفاوت 3 میانگین به دست آمده از حالت‌های مستقیم، چپ و راست زیاد نیست که نشان دهنده این است ...........
نمونه تفسیر تست رورشاخ - نمونه اجرا شده آزمون رورشاخ (دو نمونه)
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 32 |
| فرمت فایل | docx |
| حجم فایل | 3685 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 30 |
دو نمونه تفسیر رورشاخ
تعداد صفحات: 30
نوع فایل: WORD
+ فایل هدیه: کارت های رورشاخ (10 کارت) و راهنمای نمره گذاری و تفسیر رورشاخ (55 صفحه)
فهرست مطالب نمونه اول:
شرح حال
اجرا و نمره گذاری بر اساس سیستم اکسنر
برگه ثبت پاسخ های آزمون رورشاخ
برگه های نمره گذاری رورشاخ
تفسیر بر اساس سیستم اکسنر:
محل ادراک
تعیین کننده ها
فعالیت سازمانی
محتوا
پاسخ های رایج
نمره های ویژه
بخش مرکزی یا اصلی
بخش اندیشه پردازی
بخش عاطفی
بخش میانجی
بخش پردازش
بخش میان فردی
بخش ادراک خویشتن
شاخص های ویژه
خلاصه تفسیری
فهرست مطالب نمونه دوم:
جدول پاسخ های آزمون رورشاخ
تاریخچه شخصی
خلاصه ساختاری:
بخش اصلی
بخش اندیشه پردازی
بخش عاطفی
بخش میانجی گری
بخش پردازش
بخش میان فردی
بخش ادراک خویشتن
تحلیل ساختاری:
محل ادراک
تعیین کننده ها
محتوای پاسخ ها
نسبت ها، درصد ها و اشتقاق ها:
بخش اصلی
بخش اندیشه ورزی
بخش عاطفی
بخش میانجی
بخش پردازش
بخش میان فردی
بخش ادراک خویشتن
خلاصه و نتیجه گیری
بخشی از متن نمونه اول:
شماره کارت: 8
زمان واکنش:
اولیه 10 ثانویه 70
پاسخ ها:
17-دو تا حیوون می خواهند برند بالا ،به زور دارن میرن، پاهاشون رو گرفتند ،می خواهند از یه چیز خراب فرار کنند، همه چیزشون رفته می خواهند اینا رو بکشند.
18- اینا آتیش است.
19- این هم کوه است.
وارسی پاسخ ها:
من از حالت اینا می فهمم.
رنگ آتیش است.
به کوه می خوره.
تفسیر بر اساس سیستم اکسنر
محل ادراک
تعداد کم پاسخ های کل (W=4)ممکن است انعکاسی از افسردگی یا اضطراب باشد. پاسخ های (D=13) بیشترین درصد پاسخگویی آزمونی را تشکیل می دهد،که می توان نشانه این این باشد که آزمونی به جنبه های عینی و آشکار موقعیت ها بیشتر تاکید می کند و توانایی ذهنی خود را بیشتر در راه تمرکز به جنبه های امن و آشکار موقعیت ها صرف می کند تا در وارسی موارد تازه تر و غیر معمول تر آنها.
تعداد سه پاسخ Ddبهنجار است چرا که تعداد پاسخ های بزرگسالان بهنجار 6 درصد کل پاسخ ها می باشد.
تعیین کننده ها
نمره بالا در پاسخ Fخالص(F=16) نشان می دهد یا آزمونی دارای حالت دفاعی شدید و تحت فشار است یا برای کنترل یا به تعویق انداختن عمدی عواطف خود توانایی خوبی از خود نشان می دهد؛بنابراین وجود خالص لزوما به این معنا نیست که هیچ گونه تعارضی وجود ندارد.
تعداد کم پاسخ های C ، CFممکن است نشانگر این باشد که آزمونی سطح خود انگیختگی پایین داشته و پیوسته تظاهرات هیجانی خود را بیش از اندازه بازداری می کند.همچنین پایین بودن تعدادFC نشانگر کنترل ضعیف هیجانی است که ممکن است در روایبط میان فردی تاثیر منفی بر جای بگذارد.
بخشی از متن نمونه دوم:
بخش اصلی
- لامبدا : L=F/(R-F)=2.25
- توازن تجربه (EB) : M=3 , wSumC=11
- 27 M / WSumC=∑ EB=
- تجربه واقعی (EA):∑M+WSumC=14
- تجربه پایه (eb) :∑(FM+m):∑(Ć+T+Y+V)= 4 :3
- تجربه تحریک شده (es) : ∑(FM+m)+ ∑(Ć+T+Y+V)=7
- نمره D : D=D=EA-es
تحلیل ساختاری:
محل ادراک
تعداد بالای پاسخ های W منعکس کننده توانایی خوب در ترکیب کردن، انتزاع، بررسی عمیق و تمامیت بخشیدن می باشد. از آن جا که او قادر است با شیوه ای منطقی جزئیات لکه ها را برای تشکیل کلیتی بامعنی مرتبط سازد احتمالا از خلاقیت و هوش بالایی برخوردار می باشد. تعداد بالای پاسخها (R=39) ، تعداد کم پاسخهای رایج (P=9) و استفاده فرد از فضاهای سفید برای ارائه پاسخ، می تواند گواه بر این خلاقیت و هوش بالا باشد.
تعیین کننده ها
میزان بالای پاسخهای F نشان دهنده توانایی آزمودنی در کنترل و به تعویق انداختن عواطف می باشد. به طوری که وی قادر است عاطفه مربوط به تعارض را به طور موقت به تاخیر بیندازد. تعداد کم حرکت انسانی و یا حیوانی نیز خودانگیختگی کم ، عدم هم حسی ، انعطاف ناپذیری و وجود مشکلات ارتباطی را نشان می دهد .
بررسی سایر مقیاسها هم به نتایج مشابهی می انجامد . به طوری که تعداد پایین پاسخهای رنگ ( C و CF وFC ) نشان دهنده فردی است که سعی دارد تظاهرات هیجانی خود را سرکوب کند. این فقر هیجانی آزمودنی با فقدان پاسخهای T مورد تایید قرار می گیرد. فقدان این نوع پاسخ نشان می دهد که شخص از جستجوی روابط هیجانی با معنا دست برداشته و به نوعی درون نگری پرداخته است . تعداد بالای پاسخ ها و وجود دو پاسخ FV نشان گر این توانایی درون نگری است.
راهنمای اجرا و تفسیر آزمون اندریافت موضوع tat و کارت های tat
| دسته بندی | روانشناسی و علوم تربیتی |
| بازدید ها | 22 |
| فرمت فایل | |
| حجم فایل | 11411 کیلو بایت |
| تعداد صفحات فایل | 71 |
راهنمای اجرا و تفسیر آزمون اندریافت موضوع tat
و تصاویر آزمون tat
تعداد صفحات: 71
نوع فایل: PDF
فهرست مطالب:
1- معرفی آزمون اندریافت موضوع (TAT)
2- سوابق تاریخی و تدوین
3- نظریه شخصیتی موری
4- اعتبار و روایی
5- روش اجرا
1-5 – ملاحضات کلی
2-5 – دستور العمل
3-5 - شیوه اجرا
6- استفاده از TAT (یا CAT) در مورد کودکان
7- کارت ها و توضیحات
8- شیوه های نمره گذاری
9- برگه تجزیه و تحلیل TAT و CAT بلاک
10- جدول سنجش کارکرد ایگو از داده های TAT
11- قهرمان اصلی
12- نیازها و سایق های عمده قهرمان
13- مفهوم محیط (جهان)
14- اشخاص یا چهره ها این گونه دیده می شوند
15- تعارض های عمده
16- ماهیت اضطراب ها
17- دفاع های عمده در برابر تعارض ها و ترس ها
18- بسندگی من برتر (فرامن) آن گونه ای که به وسیله «تنبیه» به خاطر «جرم» جلوه گر شده است.
19- یکپارچگی من (ایگو)
20- تفسیر
21- منابع
بخشی از متن فایل:
دستور العمل ها
دستور عمل های اصلی موری در راهنمای TAT (1943) به شرح زیر است :
این یک آزمون تخیل است، شکلی از هوش. من میخواهم چند تصویر به شما نشان بدهم، هربار یک تصویر، و شما باید برای هر تصویر داستانی بسازید که هر قدر ممکن است نمایشی باشد. بگویید چه چیزی باعث شده است واقعه ای که در تصویر دیده می شود به وجود آید، توضیح بدهید که اکنون در آنجا چه می گذرد، بازیکنان داستان چه احساسی دارند و چه فکر می کنند. و سپس پایان داستان را شرح بدهید. افکارتان را به همان صورتی که به ذهن تان می آید بیان کنید آیا می فهمید؟ چون برای ده کارت پنجاه دقیقه وقت دارید، برای هر داستان فقط پنج دقیقه وقت در نظر بگیرید. این اولین تصویر است.
این دستور عمل برای نوجوانان و بزرگسالانی که از هوش و مهرت متوسط برخوردارند مناسب است اما، در مورد کودکان و بزرگسالانی که از حداقل هوش و نحصیلات برخوردارند و بیماران روان پریش (سایکوتیک) باید تغییراتی در آن داده شود. در مورد این گونه افراد، موری (1943) پیشنهاد می کند که آزمایش کننده دستور عمل زیر را به کار برد:
این یک آزمون داستان – گویی است. من در اینجا چند عکس دارم که می خواهم آنها را به شما نشان دهم، و می خواهم شما برای هر عکس یک داستان بسازید. بگویید قبلا چه اتفاقی افتاده است و حالا در آن چه می گذرد. بگویید کسانی که در عکس دیده می شوند چه فکر می کنند و چه احساسی دارند و آخر داستان چه خواهد شد. شما هر داستانی را که دوست دارید بسازید آیا می فهمید؟ بسیار خوب، این اولین عکس است. شما برای ساختن داستان 5 دقیقه وقت دارید. ببینم چه داستان های خوبی می سازید.
لاری (1998) توصیه می کند که دستور عمل ها باید حتی المقدور به صورت خنثی و عاری از تهدید ارایه شوند به گونه ای که آزمودنی حالت دفاعی پیدا نکند، زیرا ممکن است روایی نتایج را کاهش دهد. متخصصان بالینی حتی باید از به کار بردن عنوان «آزمون» برای TAT اجتناب کنند. اما، دستور عمل ها آشکارا باید مراجع را تشویق کنند که تخیل خود را به کار بیندازد، نه اینکه صرفا به توصیف تصویر بپردازد. در دستور عمل های مختلف همچنین باید 4 شرط لازم برای ساختار داستان مورد تاکید قرار گیرند:
1- وضعیت فعلی
2- افکار و احساسات قهرمان
3- رویدادهای پیشین
4- نتیجه داستان
در طول اجرای آزمون ، دستور عمل ها را در هر زمان که لازم باشد می توان به طور کامل یا بخش هایی از آن را تکرار کرد، به ویژه وقتی که آزمودنی داستان خیلی کوتاه و یا خیلی بلند بسازد، و یا موقعی که یک یا چند مورد از چهار شرط داستان را جا بیندازد.